“这孩子真是个讨债鬼，我已经心力交瘁，不知道还能怎么办了……”

　　不止一次听到家长们这样抱怨，愁眉苦脸。但是如果说起孩子小时候，父母们则露出微笑：那时候，他特别可爱、乖巧……

　　您是否想过，孩子是如何从乖巧可爱，变成“讨债鬼”的？

　　索取表扬，回避惩罚

　　小明按照妈妈的要求，每天阅读半小时。当妈妈问起读了什么，并表扬他读得认真，他就很开心。不过，当妈妈有一阵子不再问他，他就不再阅读了。

　　小明的目标只有一个：索取表扬，回避惩罚。他最大的期待，是站在领奖台上，在班级里得到“更高的地位”。

　　这让他显得乖巧懂事，但事实上，却隐患重重。

　　因为，如果没人表扬，他就没有“干好事”的动力：他会草草地完成作业、假装阅读半小时……与此同时，如果没人惩罚，他也可能去“干坏事”。

　　这是许多低年级孩子的实际状态，但也跟小明一样，虽然成绩不错、孩子也乖，实际却早已埋下隐患。

　　这是因为孩子的动力完全来自于家长、老师的“反馈”，这就带来两个危机：

　　1、一旦家长“不盯着”，没了及时地表扬或批评，孩子就没有动力了，他没有自驱力和自控力来完成学习任务。

　　即使完成了作业，他们也只是在“完成任务”，大脑处于能偷懒就偷懒的状态——这就是以后孩子“不盯着就不学”的根源；

　　2、当孩子学习的目的是考高分、被表扬，他就会找捷径：因为害怕失败而作弊……

　　3、一旦孩子的成绩出现波动，原本的称赞没了，孩子的动力也没了。

　　比如在三年级、初二两个时间点，学习难度的陡然提升，许多孩子会出现成绩下滑。此时此刻，他们感到气馁和沮丧，发现自己再也不能靠“老方法”获得表扬，恐怕再也没法靠成绩取得“独特地位”。

　　此时，如果没有合适的引导和鼓励，孩子就会迈向下一个“变坏”的阶段。

　　各种“恶作剧” 博取关注

　　小刚的成绩不好，但他特别羡慕那些能够受到表扬，甚至站在教室前面、领奖台上，受所有人关注的同学们。偶然的一次，小刚上课时打了个嗝，所有同学哄堂大笑。这让他瞬间有了被“关注”的感觉，太美好了。所以，他开始一次次地在上课时发出怪声音，用恶作剧博取关注，成了班里的开心果，也成了让老师头疼的学生。

　　当孩子得不到表扬和认可，感受不到自己的“价值感”，他们就倾向于用更简单快速的方式博取关注。

　　有些孩子像小刚一样，通过“恶作剧”博取关注——但他们并不会真的干出触怒大人的事儿；而另一些消极的孩子，则会用哭泣、丢三落四、作业拖拉等方式来引起关注。

　　对他们来说，与被“无视”相比，他们宁可“挨批评”。

　　如果此时，您真的狠狠的批评、狠狠的惩罚，是正中孩子的下怀。

一方面，孩子终于获得了关注，他会继续反反复复的“恶作剧”、扮无能。

当孩子出现以上情况时，一定要多注意了，若是继续放任，后果不堪设想！